摘要：
多媒体越来越多地被用于课堂教学中是课改给我们音乐教学开来的显著的、可喜的变化，但这也凸显出信息技术使用的表面化与程式化。本文主要立足于小学音乐教育，以多媒体网络环境的巧妙运用为切入点，从培养学生感知能力、提升学生的记忆能力、开启学生的音乐想象能力以及激发学生的创新能力四个方面，阐述了网络环境在小学音乐课堂中的合理运用为学生音乐思维训练带来“恩惠。
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入，多媒体越来越多地被用于音乐课堂教学中。由于电脑音乐能吸引学生的兴趣，充分调动学生学习积极性，网络环境能带来音乐教学的主动性和互动性，因而大大突破了原有的教学模式，全面提高了学生的综合素质。这使得多媒体的网络环境在音乐教学与音乐制作中的广泛运用成为必然。不可否认，这是课改给我们音乐教学开来的显著的、可喜的变化，但这也凸显出信息技术使用的表面化与程式化。
针对北京市哲学社会科学“十一五规划重点课题《学习中思维的全面协调合可持续发展研究》和“十一五国家级的课题《网络环境下的开放性教学策略研究》以及我校的电脑实验班，笔者在网络环境下进行了一些小学音乐教学的尝试。比如说，通过人机交互、网络信息共享、小组合作学习、展示学习作品等教学环节，为学生创设出轻松、愉快、平等的学习环境，加强了学生自觉参与、亲身体验和主动创新，对提高学生的创新意识和实践能力有很大的帮助。下面谈谈自己如何巧用网络环境发展学生音乐思维能力的几点经验。
一、丰富表象，培养学生的音乐感知能力
表象是知觉基础上形成的感性形象，感知过的事物在头脑中重现形成记忆表象。儿童对各种事物的感知能力是形象思维能力的基础，丰富的表象积累可以为他们的形象思维提供广阔的天地。
《音乐课程标准解读》一书中说到：“音乐感知能力是学生学习音乐的基础能力。离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是一句空话。在培养学生的音乐感知能力的问题上，历来存在着两种不同的教学观点。一种是专业训练；另一种是将这种能力的训练融入于音乐艺术实践活动中。在我们九年制义务教学尤其是小学阶段的音乐教学多用后者。一来它可以保护学生对音乐学习的兴趣，二来又可通过音乐实践活动培养学生的音乐感知能力。一箭双雕，何乐而不为呢？
